[[{"content_id":242449,"content_number":0,"portal_id":198,"lang_id":"fa","content_title":"کارگاه کارکردهای ادبیات خلاق در فرآیند تدریس آزادی بخش","content_rtitr":"","content_short_title":"کانون نویسندگی پردیس بنت الهدی صدر سنندج برگزار نمود؛","content_summary":"","content_summary_fill":0,"content_body":"به گزارش واحد فرهنگی پردیس بنت الهدی صدر سنندج کارگاه کانون نویسندگی با عنوان &quot; کارکردهای ادبیات خلاق در فرآیند تدریس آزادی بخش&quot; باهمکاری انجمن علمی ادبیات پردیس شهید مدرس برگزار شد.\r\n\r\nاین جلسه با حضور استاد جبار شافعی&zwnj;زاده، مدرس دانشگاه فرهنگیان در تاریخ ۱۸ اردیبهشت با حضور ۱۱۹ نفر شرکت&zwnj;کننده در بستر ادوبی&zwnj;کانکت برگزار شد.\r\n\r\nدر این جلسه به تشریح ادبیات و جریان های غالب آن، بررسی تفاوت های ادبیات کودک و نوجوان، توضیح دیدگاه های حاکم بر تعلیم و تربیت و ادبیات خلاق، بررسی رابطه بین تعلیم و تربیت و تدریس آزادی&zwnj;بخش و همچنین تفاوت های بنیادین میان آموزش، تدریس و یادگیری پرداخته&zwnj; شد.\r\n\r\nمدرس کارگاه به تعریف ادبیات پرداختند:...ادبیات شکل خاصی از هنر است که راه دگرگونی در ساختار زبان عادی پدید می&zwnj;آید و هدف آن ایجاد تاثیرات عاطفی بر مخاطب است.\r\n\r\nادبیات تعلیمی اولین جریان آن است که به روند خلق توجهی نداشته و جنبه&zwnj;ی&zwnj; زیبایی شناختی ندارد.\r\n\r\nدومین جریان غالب در ادبیات؛ ادبیات غیر تعلیمی یا خلاق است که زیبایی&zwnj; شناسی اثر ادبی را در خلق آن بسیار حائز اهمیت می&zwnj;داند. از تفاوت های بنیادین ادبیات کودک و بزرگسال؛ مخاطب و گستره موضوعی است که لازم است بزرگسالان به عنوان کسانی&zwnj;که ادبیات کودک و نوجوان را تحت سلطه خود دارند، به آن توجه کنند در غیر این صورت به رشد خلاقیت کودک آسیب جدی وارد می&zwnj;شود.\r\n\r\nمدرس کارگاه همچنین بررسی و توضیح تفاوت&zwnj;های بنیادین میان آموزش، تدریس و یادگیری پرداختند که به شرح زیر است؛\r\n\r\nآموزش به مثابه انتقال و حفظ دانش\r\n\r\nتدریس به معنای دستیابی به فهم از یک مفهوم در جریان تعامل انسانی\r\n\r\nیادگیری به مفهوم کشف و خلق یک معنای جدید\r\n\r\nدکتر شافعی&zwnj;زاده خاطر نشان کردند: آموزش خلاق از راه ادبیات کودکان رویکردی جایگزین برای آموزش و پرورش رسمی و پایه است که می&zwnj;کوشد از ظرفیت های ادبیات کودکان برای آموزش بهره ببرد. ادبیات کودکان به عنوان پدیده ای چند وجهی که هم از سازه&zwnj;های شناختی و هم از سازه&zwnj;های عاطفی در قالب نوشتار و تصویر و اجرا&zwnj;های نمایشی بهره می&zwnj;برد، این توان را دارد که جایگزین مناسب برای رویکرد های خشک آموزشی با محتواهای کسالت&zwnj;بار باشد. همچنین ایشان کارکردهای ادبیات خلاق در فرآیند تدریس آزادی&zwnj;بخش را حفظ کودکی، پرورش تخیل و تفکر، پرورش خلاقیت، پرورش هیجانات و تاکید بر گفت &zwnj;وگو برشمردند.\r\n\r\nدر پایان به سوالات و ابهامات شرکت&zwnj;کنندگان پاسخ داده شد.\r\n","content_html":"<p dir=\"RTL\" style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size:22px;\"><span style=\"font-family:bnazanin;\">به گزارش واحد فرهنگی پردیس بنت الهدی صدر سنندج کارگاه کانون نویسندگی با عنوان &quot; کارکردهای ادبیات خلاق در فرآیند تدریس آزادی بخش&quot; باهمکاری انجمن علمی ادبیات پردیس شهید مدرس برگزار شد.<\/span><\/span><\/p>\r\n\r\n<p dir=\"RTL\" style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size:22px;\"><span style=\"font-family:bnazanin;\">این جلسه با حضور استاد جبار شافعی&zwnj;زاده، مدرس دانشگاه فرهنگیان در تاریخ ۱۸ اردیبهشت با حضور ۱۱۹ نفر شرکت&zwnj;کننده در بستر ادوبی&zwnj;کانکت برگزار شد.<\/span><\/span><\/p>\r\n\r\n<p dir=\"RTL\" style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size:22px;\"><span style=\"font-family:bnazanin;\">در این جلسه به تشریح ادبیات و جریان های غالب آن، بررسی تفاوت های ادبیات کودک و نوجوان، توضیح دیدگاه های حاکم بر تعلیم و تربیت و ادبیات خلاق، بررسی رابطه بین تعلیم و تربیت و تدریس آزادی&zwnj;بخش و همچنین تفاوت های بنیادین میان آموزش، تدریس و یادگیری پرداخته&zwnj; شد.<\/span><\/span><\/p>\r\n\r\n<p dir=\"RTL\" style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size:22px;\"><span style=\"font-family:bnazanin;\">مدرس کارگاه به تعریف ادبیات پرداختند:...ادبیات شکل خاصی از هنر است که راه دگرگونی در ساختار زبان عادی پدید می&zwnj;آید و هدف آن ایجاد تاثیرات عاطفی بر مخاطب است.<\/span><\/span><\/p>\r\n\r\n<p dir=\"RTL\" style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size:22px;\"><span style=\"font-family:bnazanin;\">ادبیات تعلیمی اولین جریان آن است که به روند خلق توجهی نداشته و جنبه&zwnj;ی&zwnj; زیبایی شناختی ندارد.<\/span><\/span><\/p>\r\n\r\n<p dir=\"RTL\" style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size:22px;\"><span style=\"font-family:bnazanin;\">دومین جریان غالب در ادبیات؛ ادبیات غیر تعلیمی یا خلاق است که زیبایی&zwnj; شناسی اثر ادبی را در خلق آن بسیار حائز اهمیت می&zwnj;داند. از تفاوت های بنیادین ادبیات کودک و بزرگسال؛ مخاطب و گستره موضوعی است که لازم است بزرگسالان به عنوان کسانی&zwnj;که ادبیات کودک و نوجوان را تحت سلطه خود دارند، به آن توجه کنند در غیر این صورت به رشد خلاقیت کودک آسیب جدی وارد می&zwnj;شود.<\/span><\/span><\/p>\r\n\r\n<p dir=\"RTL\" style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size:22px;\"><span style=\"font-family:bnazanin;\">مدرس کارگاه همچنین بررسی و توضیح تفاوت&zwnj;های بنیادین میان آموزش، تدریس و یادگیری پرداختند که به شرح زیر است؛<\/span><\/span><\/p>\r\n\r\n<p dir=\"RTL\" style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size:22px;\"><span style=\"font-family:bnazanin;\">آموزش به مثابه انتقال و حفظ دانش<\/span><\/span><\/p>\r\n\r\n<p dir=\"RTL\" style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size:22px;\"><span style=\"font-family:bnazanin;\">تدریس به معنای دستیابی به فهم از یک مفهوم در جریان تعامل انسانی<\/span><\/span><\/p>\r\n\r\n<p dir=\"RTL\" style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size:22px;\"><span style=\"font-family:bnazanin;\">یادگیری به مفهوم کشف و خلق یک معنای جدید<\/span><\/span><\/p>\r\n\r\n<p dir=\"RTL\" style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size:22px;\"><span style=\"font-family:bnazanin;\">دکتر شافعی&zwnj;زاده خاطر نشان کردند: آموزش خلاق از راه ادبیات کودکان رویکردی جایگزین برای آموزش و پرورش رسمی و پایه است که می&zwnj;کوشد از ظرفیت های ادبیات کودکان برای آموزش بهره ببرد. ادبیات کودکان به عنوان پدیده ای چند وجهی که هم از سازه&zwnj;های شناختی و هم از سازه&zwnj;های عاطفی در قالب نوشتار و تصویر و اجرا&zwnj;های نمایشی بهره می&zwnj;برد، این توان را دارد که جایگزین مناسب برای رویکرد های خشک آموزشی با محتواهای کسالت&zwnj;بار باشد. همچنین ایشان کارکردهای ادبیات خلاق در فرآیند تدریس آزادی&zwnj;بخش را حفظ کودکی، پرورش تخیل و تفکر، پرورش خلاقیت، پرورش هیجانات و تاکید بر گفت &zwnj;وگو برشمردند.<\/span><\/span><\/p>\r\n\r\n<p dir=\"RTL\" style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size:22px;\"><span style=\"font-family:bnazanin;\">در پایان به سوالات و ابهامات شرکت&zwnj;کنندگان پاسخ داده شد.<\/span><\/span><\/p>\r\n","content_source":"","content_url":"","content_date_start":"2022-05-09 09:44:37","content_date_event":"2022-05-09 09:44:37","content_date_event_start":null,"content_date_event_end":null,"content_show_title_slider":1,"content_date_last_edit":"2023-04-19 20:15:27","content_date_register":"2023-04-19 20:14:57","content_columns":0,"content_show_img":1,"content_show_details":0,"content_show_related_img":0,"content_show_slider":1,"content_comment":1,"content_score":0,"tag_id":0,"score_average":null,"score_count":null,"score_date_last":null,"uid":74897,"eid":74897,"attach_title":"کارگاه کارکردهای ادبیات خلاق در فرآیند تدریس آزادی بخش 2","attaches":[{"sizes":{"150":".\/cache\/198\/attach\/202304\/746900_1009934348_150_84.webp","300":".\/cache\/198\/attach\/202304\/746900_1009934348_300_169.webp","400":".\/cache\/198\/attach\/202304\/746900_1009934348_400_225.webp","600":".\/cache\/198\/attach\/202304\/746900_1009934348_600_338.webp","900":".\/cache\/198\/attach\/202304\/746900_1009934348_900_506.webp","1200":".\/cache\/198\/attach\/202304\/746900_1009934348_1200_675.webp"},"ext":"jpg","file_media":1,"token":1009934348,"files":{"original":{"url":".\/file\/198\/attach\/202304\/746900_1009934348.jpg","width":1456,"height":819,"size":0}}}]}]]